2013—2014学年度下学期教学质量阶段抽测八年级语文试卷分析

为全面提高我县教学质量，掌握我县课堂教学情况，2014年5月14、15日，历时两天，台安县教育局对全县18所学校各学科进行了教学质量的监测，16日，在进修学校学术报告厅，我们对抽测的试卷进行了评卷，经过一天的紧张劳动，圆满地完成了任务。为全面总结本次抽测的成绩与存在的问题，为上级教育行政部门提供第一手资料，下面笔者对我县八年级语文试卷学生答题情况进行具体分析如下：

一、试卷的总体情况分析

本试题考试时间为120分钟，试卷满分为100分。试卷的结构主要分为“积累与运用”、“阅读理解”和“写作”三大板块。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要知识点在试卷中都有体现，如，书写、语音、字形、词语填空、病句、仿写、名著、对联、古诗文背诵默写等等，题型多样，较为灵活，以检测学生语言知识的积累和运用。“阅读理解”和“写作”，注重了阅读理解、分析能力和写作表达能力。“阅读理解”分别是课内与课外的文言文对比阅读，课内语段的阅读，课外语段的阅读。“写作”，内容与所学单元内容紧密联系，又有所变化。“阅读理解”和“写作”，注重了语文学科的思想性、生活性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，试卷具有语文教学的导向性，与中考试卷的结构、题型相一致。试卷有助于引导学生不断提高语文素养，有助于提高学生理解能力、分析能力和写作能力。

二、学生具体答题情况分析

（一）学生答题总体情况

本次全县八年级语文质量检测抽评，按每校10%抽取，18所学校，共抽取344人。全县八年级学生答题总体情况是：试卷总分为27021分，平均分为78.23分。最高分为 94分，最低分为59分（只有1人）。优秀率（85分以上44人）为：12.8%，及格率（60分以上343人）为：99.7%，低劣率（30分以下0人）为：0。从总体上看，符合教育局提出的6:3:1要求。

从得分上来看，教学效果最好的学校有：新开中学、台安三中、新台中学、大张中学，平均分都达到了80分以上；较好的学校有：韭菜台中学、富家中学、西佛中学、台安二中、新华中学、高力房中学，平均分都达到了79分以上。

（二）学生各部分答题情况

1、第一大板块为

本板块共8个小题，满分为20分。答题基本情况分析如下：

“积累运用”部分有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握情况。这部分题大多数学生得分在15——18分之间，书写、语音、字形、仿写、名著、古诗文背诵默写等得分最高，有85%的学生得满分。而第3、4、7小题失分率较高。

第3小题是选择词语填空题。学生答的不太好，多数学生对“挪”与“跑”没有根据具体语境思考，也可能试题本身难了点。

第4小题是修改病句题。其中第（1）小题，学生错得多，学生对“无时无刻不”没有正确地理解，尤其是“无时无刻”是什么意思理解的不好。可能是这类病句难一点，也可能是学生练得少，或没有练到的原因。

第7小题是对联题。学生回答的后半部分有问题。得满分的比较少。写对联是八年级第四单元的“口语交际·综合性学习”的内容。试题是“请根据原文的内容，对出下联”，给出了“原文的内容”，已降低了问题的难度。可能是教学中，教师没有进行这方面训练，学生对对联掌握的不够好。

2、第二大板块为“阅读理解”

本板块共有三道阅读题，分为“文言文阅读（包括课内与课外两个语段）”、“课内现代文阅读”、“课外现代文阅读”，满分为40分。答题基本情况分析如下：

（1）文言文阅读

此文言文阅读部分，有5道题，共14分。这个题目共有两个方面的内容，即课内阅读和课外阅读。课内选择的是文言文《醉翁亭记》选段，课外选择的是苏轼《灵璧张氏园亭记》），通过两文的对比阅读，分别考查了学生对文学常识、解释词语、翻译句子、概括段意、整体感知等内容。

这道题大部分学生得分在11——14分之间，文学常识、译句、概括段意等得分最高，有80%的学生得满分。第10、13小题失分相对多一些。

第10小题是解释词语含义题。部分学生失分在对“以为陂池”中的“以”的理解，有的理解为“当作”，有的解为“认为”。其实“认为”是“认（之）为”，是“把……当作”的意思。所以，“以”是“把”的意思。可能学生理解不到位，释词没有结合句子解释所致。

第11小题是译句题。部分学生失分在翻译第（2）个句子上，其中“其深可以隐，其富可以养”中的“养”理解的最不好，有的理解为“培养”，有的解为“养成”等。其实是“养家”的意思。翻译句子主要是没有准确把握句中关键字词的意思。其实这个“养”的问题还是比较难的，学生不会实属正常。

第13小题是考查甲乙两文共同表达的思想感情题。这个题有难度，学生得认真阅读理解，再比较甲乙两文，体会作者在文中表现出来的思想感情。有的理解为“与民同乐”，这与乙文不符，有的只答“热爱”或“赞美”一个方面等，失分原因是学生整体感知能力相对的不足。

文言文阅读的问题是个别学生的文言文基础不扎实，对于课外的文言文阅读，学生没能看透文章所表达的共同思想感情，所以失分较多。

（2）课内现代文阅读

此课内现代文阅读部分，有6道题，共13分。课内现代文阅读，选取的是高尔基的《海燕》一文。分别考查了学生国籍、作者、朗读停顿、描写方法、象征意、修辞方法赏析、句子含义理解等。这道题总体来说，学生答题情况较好，大部分学生得分在10——13分之间，第14、16、17小题有70%的学生得满分，但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。如第15、18、19小题失分相对多一些。

第15题是考查朗读停顿题。学生回答的五花八门，原因是学生对朗读停顿题的回答没有方法，缺乏语感。这是课后第一题的具体化的考查。散文诗最适宜学生朗读的，学生朗读时，要有感情，注意重音、停顿和语速的处理。教师在教学中训练不到位。

第18题是考查修辞方法赏析题。学生对修辞方法回答的都答对，但是对修辞方法的赏析，有些学生答题不得法。怎样赏析，从哪些方面赏析，很多学生还是不太清楚。

第19题是考查含义理解题。学生理解的不好，或不正确，或不准确，或不全面。学生对文章整体感知相对较差，让结合原文说说一句话的含义，大多数学生不能结合文章来理解，提炼信息的能力弱。

（3）课外现代文阅读

此课外现代文阅读部分，有5道题，共13分。课外现代文阅读，选取的是谭咏的《日本如何尊师重教》一文。分别考查了学生文章开头的作用、找照应的句子、事件说明的问题、事件表现的特点、写贺卡等。这道题总体来说，学生答题情况相对好，大部分学生得分在11——13分之间，第21、22、23小题有80%的学生得满分。第20、24小题失分相对多一些。

第20小题是考查开头的作用题。学生不知道从哪些方面答，或答题不全，只答出一点或两点，或答的不够准，或答的不对等。

第24小题是考查写贺卡题。学生都能有话可说，但是，有些学生答的不全，或缺称呼，或缺感激，或缺祝福，有的语言欠通顺，有的书写有些乱等等。

3、第三大板块为“写作”

此写作部分，共有两个作文题供学生选择，一个是半命题，一个是全命题。满分为40分。答题基本情况分析如下：

“         的母亲”和“春天的故事”两个作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围也比较宽泛，学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。

这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。大多数学生能按照要求选择，得分大致在第二等35分左右。存在的问题主要是：有的书写不工整，有的主题不突出，缺少深刻的表现，自己的感情，不知道怎么表达，不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨，内容不具体，不懂得在细节中体现人物情感，阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少学生的材料显得老套，有的语言匮乏，不生动，不简明。

三、学生答题存在的一些问题

从学生卷面答题情况看，学生在答题中暴露出如下几个问题：

1、基础知识不够扎实，语言运用能力不强

“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形有的掌握不准。语言综合运用能力不强，仿写、对对联、改病句等语言运用类题失分较高。说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。

2、文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅

对文言词语的含义把握不准确，由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。考查的课外文言词语学生答得不准，这说明学生学习文言词语不能迁移。对文言文篇章内容理解能力不强。总体上看，文言文阅读课内好于课外，说明学生阅读浅易文言文的能力还有待于提高。

3、现代文阅读缺乏语言理解感悟能力

现代文阅读题失分最多。有些学生能在文中直接找到答案的题，得分率相对高，而整体感知内容题、联系生活的开放题、自己独立分析、理解、感悟等题失分较高，学生缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究的能力，缺乏语感，知识的迁移能力，有待于进一步提高。

4、作文缺乏个性

多数学生作文缺乏个性。富有创意的文质兼美的佳作较少，基本分数在30—35分之间。许多学生作文，暴露出了一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明，中心不明确。二是选材范围狭窄，事例不新颖，不典型，有编造材料的现象。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文的文体不明确，出现了“四不像”的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。

5、一些学生语文基本功较差

一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是有错别字现象。阅读简答、作文中都出现了不少的错别字，而且有些学生字迹潦草，书写不规范。

四、对今后语文教学的建议

（一）对学生的建议

1、平时要认真写字，多练一练钢笔字帖，写一手好字。

2、答题前，要首先审好题。审题不认真，草草作答，结果不可能好。

3、注意语言的锤炼，力求做到表达准确、鲜明、生动。

4、改变学习方式，要采取“自主、合作、探究”的学习方式，提升自学能力。

5、要多读书，勤写作，努力提高阅读、写作的能力。

6、作文的题目不能延续小学的做法，文题前空四个格，初中作文的题目要居中。

（二）对教师的建议

1、注重知识的积累，强调语言的运用。积累的目的在于运用，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语文教学的重要任务之一。

2、改变教学方式，提高语文综合应用能力。用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让“自主、合作、探究”的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。

3、课内外结合，做好阅读训练。要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践，进行扎实的语言基本功训练，在读写互促中，提高学生的读写能力。

4、要扎实抓好写作基本功训练。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写等等。

 5、要提高评卷的能力。从评卷的情况看，有的教师对试卷的答案把握的不好，主观试题缺少灵活性，客观的试题也有个别题把握的不好。

（三）对学校的建议

1、加强课堂教学管理，发挥课堂45分钟的实效，促进课堂教学质量的提高。

2、充分发挥语文教研组的作用，经常开展校内的校本教研活动，在活动中提升教师的教研能力。

3、经常选派优秀教师到外校参观、学习，学习兄弟学校的先进经验，提高语文教师的教学水平。

以上分析，不一定全面、准确，如有不足，恳请领导和老师批评指正。

台安县教师进修学校

王 林 冲

二〇一四年五月二十日