台安县教学质量监测小学五年级语文试卷分析

为全面提高我县教学质量，掌握我县教学情况，根据台安县教育局统一部署，五月十四日、十五日两天，对全县小学各个学科进行了教学质量监测，同时对全县二十三所学校的一、三、五年级语文，二、四、六年级数学各抽取相应数量学生的试卷进行了统一的评卷。现对我县抽取的小学五年级语文试卷进行全面分析如下：

一、试卷分析

本次试卷根据《小学语文课程标准2011版》的相关要求和现行教材内容进行命题，考试时间为100分钟，满分为100分。主要是从积累运用、阅读感悟、真情表达三方面进行命题，试题编排紧扣教材，结合学生实际，注重学生对语言的积累，既全面考查了学生的语文基础知识与基本技能的掌握情况，又考查学生分析问题、解决问题的能力。试卷命题形式灵活多样，体现差异性和实践性，既源于书本又不囿于书本。题目难易适中，内容全面，知识点突出，是一份较为全面检查学生语文综合素养的试卷。

二、答题情况分析

（一）学生答题总体情况

本次全县小学五年级语文共抽测了142人。从抽调的142张试卷来看，及格率100%，优秀率96.5%，平均成绩93.2分，最高分为100分。最低分为75.5  （只有1人）。低劣率为0。从而看出我县小学五年级学生语文学习目标达成情况较好，教学质量优秀。

（二）学生各部分答题情况

第一部分“积累运用”

本部分共13个小题，满分60分。主要侧重于考查学生对拼音和字、词、句的掌握与运用，以及考查学生对课文内容的理解、积累和灵活运用的能力。这道题大部分学生得分在55—60分之间，其中第1、2、3、4、5、6、7、9、13小题分别考查了划掉加点字不正确的读音、读拼音写汉字、改正成语中的错别字、读拼音写词语、形近字组词、补充词语并选词填空、给带点的字选择正确的解释、根据要求写成语、根据自己的积累填空等内容。学生答得非常好，正确率较高，平均分高达98.6%。而第8、10、11、12小题失分率最高。

第8题，选词填空。主要考查学生对结构助词“的、地、得”的用法的掌握和运用情况。正确率仅为87.23%。学生答得不够理想。从答题情况可以看出学生对结构助词尤其是“地、得”的区别模糊不清，在以后的教学工作中，老师要特别注意用词搭配方面的教学和练习。

第10题，判断对错。考查的内容较多。主要从课文内容、金钥匙、修辞等多方面让学生去理解和判断。此题正确率为78.49%。答题效果很不理想。错误较多的是第④小题“凡卡的心愿不能实现的原因是：爷爷收不到他的信。”多数同学都判了“√”，而正确的答案应该是错误的，因为不管爷爷能不能收到信，凡卡的心愿也都无法实现，这主要是由当时黑暗的社会现实造成的。这说明学生对课文的深层次的内涵理解的不深不透，理解只停留在表层上。还有第①小题中“誓字的第七笔是竖，按音序查字法应查‘s’”。很多同学都判了“√”，学生对音序查字法应查大写字母掌握不牢，也有的同学是由于马虎，只看前半部分是对的就打了对号。

第11题，按要求完成句子。主要考查学生对各种句式的改写和修改句子。包括修改病句、改反问句、缩句、改转述句、改双重否定句、仿写句子、填关联词语、连词成句以及积累关于“真诚和书”的名言等共计十道句式练习。这是抽测的试卷中失分最多的地方。其中③⑤⑥⑦⑧⑨⑩题，学生答得不错，出错的不多。正确率在95%左右。出错最多的在①②④题。

第①小题修改病句“乱扔垃圾是一种不文明的人。”此题要求修改的症状是“乱扔垃圾”和“人” 搭配不当导致的语句不通顺。多数学生能找出病症并修改。也有很多学生知道搭配不当，但更换的词语也不准确。此小题得分率不高为80.14%，说明还有一些同学对句子的修改没有掌握好，因此教师应再进行不同情况下病句的修改练习，让学生全面掌握修改病句。

第②小题，“全世界将为它的腾飞震惊。” （改成反问句）这道题虽然很简单，可是完成的正确率也不是很高，只为88.72%。出错主要在反问句后面的标点应改成问号，而出错的学生多数的标点都没有变化，还有的学生句子改得不通顺，造成了失分。

第④小题，妈妈说：“放学后，我带你去姥姥家。”（改为转述句）。这道题错得最多，正确率仅为78.01%。学生是做得不尽如人意，有的没有改标点，有的没有把第一人称改为第三人称，有的没有把第二人称“你”改成“我”。平时的教学中应着重加强转述句的练习。

第12题，诗题、诗句和作者连线，诗句填空。此题失分较高，得分率仅为68%。出错都在连线时只将作者和诗题连在一起，而忽略了诗题和诗句的连接。主要原因是大多数学生由于马虎出现了落题现象或者审题不清，而不是由于不会导致辞的出错。

第二部分“阅读感悟”

本部分共20分，分课内阅读和课外阅读。其中课内阅读6分，课外阅读14分。答题基本情况分析如下：

（一）            课内阅读

     这部分的内容有5道小题，共6分。主要考查文学常识和课文内容的理解，同学们答得比较好。1、2、5小题是关于课文内容的，学生掌握得较好。得分率为95.82%。第3、4小题失分多一些。得分率仅为85.82%。

第3小题在填写四大名著时少数学生一知半解，填得不全。不少学生忘加书名号，个别学生有错别字。如将“浒”写成了“许”；将“演”字写错等。第4小题《凡卡》一课的作者多数学生不知道。也有很多学生把“诃”字写成“柯”。关于中国古代四大名著在冰心的《忆读书》一课中都有提到，作为五年级的学生还不知道实属不该。可见学生的课外知识比较薄弱。我们教师在讲读课文的时候在重视对课文内容的理解的同时，还要重视有关作者的自然情况及当时的写作背景以及作品向我们传达的情意，平时提醒学生多积累多背诵。

（二）课外阅读

课外阅读有5小题，共14分。选取的是一篇励志的文章《打开心中的那把锁》，本题重在检测学生借助语境选择词语、根据解释理解词语、把握文章主要内容、找出中心句、体会文章思想感情、写出自己的体会等阅读能力。这道题总体来说，学生答题情况较好，平均得分率为98.2%。第1、2、3、5小题很少有学生失分。第4小题失分相对多一些。

第4小题分两个问题。“划出短文的中心句”和“概括文中讲述了哪两件事”。中心句学生找得非常准确，几乎没有失分现象。但“概括文中讲述了哪两件事”很多学生学生不能会概括归纳，语言啰嗦，意思表述不清，还有的同学没有将短文的内容真正理解清楚，以致概括的内容意思完全相反。从中可以看出我们部分学生缺少答题的技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，而且这样的学生还不占少数。把握文章的主要内容，是语文课程标准第二学段阅读的阶段目标之一。进入第三学段，我们应该着力训练学生在把握文章主要内容的基础上，用简洁的语言概括出来。这种概括能力需要在语文教学中一点一滴地培养。

第三部分“真情表达”

此次习作满分20分，主要考查学生的写作能力，要求学生从两个选项中任选一个写一篇习作。

A．读书有喜有忧，有笑有泪，请把你和书的故事片或者你的读书后的体会写下来，与大家分享。

B．劳动创造了人类，劳动创造了美。选择你一次劳动的经历写一写。要求：条理清晰，详略得当，写出真情实感。字数在350字以上，题目自拟。由于这两篇习作是课中作文，学生有写过，并讲评过。因此学生基本上都能按要求来写。这类习作，绝大多数学生能从生活、学习中收集真实的事例，较合理的安排材料，字迹工整，书写规范，能够扣住主题，写出真情实感，语句通顺、连贯，文笔流畅，得分平均在19分。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶尔出现有创意的语言。但也有部分同学写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。这跟平时知识的积累是分不开的。这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，因材施教。并提供充分练笔的机会，最后达到个性习作。

三、主要成绩

（1）基础知识的掌握相对牢固。本张试卷共由三大题组成，从得分率可以很明显地看出，基础知识的掌握相对牢固的，“看拼音写词语”， “找错别字并改正”“词语补充并选择”，“按要求完成句子”，“根据课文内容填空”，等题型都取得了较高的正确率。从而看出大多数学生对要求掌握的古诗、格言警句、成语等知识能够正确读写，并在具体的语境中运用。这说明学生已经初步具备一定的语言积累。

（2）学生有较好的阅读、理解和语言感悟能力。在阅读部分，从完成阅读题情况来看，多数学生能够阅读、鉴赏简单的文学作品，回答提问，并发表自己个性化的观点，可以看出多数的学生有较好的阅读、理解和语言感悟能力。

（3）一部分学生写作基本功较好，情感态度价值观健康发展。从学生的作文以及阅读分析情况来看，多数学生展示出自己良好的精神世界和健康向上的思想风貌。从阅卷情况来看，由于作文是出自课本中的作文篇目，题目要求明确，所以绝大多数的学生均能选择自己的劳动经历或读书经历来写。个别好的文章具备以下几点：一是体验深刻；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。

四、存在问题

（1）积累运用

①部分学生对字音字形掌握得不牢固、不扎实。试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但有部分学生都有或多或少的失分，这反映出学生对重点字音的掌握不是很好。

②学生对知识的理解与运用能力有待加强。尤其是句型转换的问题较多。学生缺少句型转换的方法。句子的练习问题应该是贯穿我们学习的始终，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分，这部分的内容是在一年级开始就循序渐进的进行练习的内容，每年级每学期的期中或是期末测试时都会呈现出来，考试就是为了促动，为下一步学习阅读和习作部分做好铺垫的同时，提升自身的阅读和写作能力。

（2）阅读

部分学生审题不够认真，对短文的阅读理解缺乏准确性。通过阅卷，发现学生的主要问题是不能紧紧抓住要点——谁、做什么、结果怎样，进行概括归纳。要点不全，语言啰嗦，意思表述不清。还有的同学没有将短文的内容真正理解清楚， 缺乏阅读方法，只是机械片面地在短文中寻找答案，对文章没能深入分析，因此答案较不完整不准确。这反应出了学生知识面的狭窄，表达能力一般。还有一部分学生缺乏分析、概括能力，不能理解文章的主题，思维能力贫乏，或者不愿意积极主动思维。

（4）作文

作文要求学生选取自己的劳动经历或读书故事写一写，从习作的情况来看，

在取得成绩的同时也反应出一些问题：

1、主要内容不突出。内容单薄，叙事不够完整，不够有说服力。不能抓住主要内容写具体，缺乏对生活的仔细观察，详略方法不当。这跟平时知识的积累是分不开的。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。

2、语言积累不多，语言表达不完整。缺乏遣词造句的能力，用词不准确，

词语搭配不当。个别语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，个别学生字迹过草，词不达意。错别字也较多。

3、标点符号的使用不当。尤其是引号，书名号使用时出现问题多，找不准书写的位置。可以看出平时缺乏这方面的知识和训练。

四、对今后语文教学的意见与建议

（一）对学生建议

1、答题时要仔细审题，认真答卷，细心检查，做答题时的有心人，杜绝丢题落题的现象发生。

2、平时要加强写字练习，多用钢笔进行书写，树立“提笔即是练字时”的意识。努力做到书写端正、规范、美观、卷面整洁，养成严谨准确的书写习惯。

3、要注重基础知识的学习和积累（包括字词句），掌握好课本所要掌握的知识和技能，力求使积累丰富、准确、有效。平时还要注重语言积累的灵活性，思路要宽一些，尽量自己活学活用。

4、要增加阅读量，多读书，勤写作，努力提高阅读、写作的能力。注意语言的锤炼，力求做到表达准确、鲜明、生动。在阅读中，一方面要把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中。

（二）对教师建议

1、认真学习新《课标》、钻研新教法，提高课堂教学的实效性。

要想提高教学质量，首先，教师要认真解读《课标》、钻研教材，把握好重难点。其次，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。

2、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。

小学高年级在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础。要加强品词品句的训练，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。

3、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。

要端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

4、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外。

阅读教学中，要重视培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力(概括文段内容)，二是体会重视词句含义的能力(联系上下文理解)，三是体会文章的表达方法(遣词造句，修辞表达)，四是自己提出问题，自己解答问题的能力(解题答题)。阅读能力的培养应得法于课内，得益于课外。我们必须立足课堂，立足课本，教给学生多种阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。并且引导学生将阅读方法拓展课外，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。

5、强化习作训练，加强指导，提高学生写作能力。

习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序渐进的习作训练，以及行之有效的指导。特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等方面，要重点进行训练和指导。在课余，我们要强调学生平时坚持写日记，积累素材，多看课外书，增长知识，拓宽思路，沉积词语，平时课堂教学中，加强习训练，提高写作能力。

（三）对学校建议

1、加强课堂教学管理，向课堂40分钟要效率，提高课堂教学的实效性，促进课堂教学质量的提高。

2、狠抓校本教研，充分发挥同伴引领作用。学校要搭建交流互动的平台，发挥语文学科带头人和骨干教师的作用，将校本教研活动常态化，认真组织教师开展集体备课、学案设计，力争把教学问题消灭在课前。以促使教师在交流中有效地相互促进，达到同伴引领的作用。

3、要加大教师的培训力度与密度，尽可能给一线教师提供参加各级语文教学研讨、观摩的机会，强化二级培训管理，扩大教师的收益面。提高语文教师的教学水平。

     台安县教师进修学校

     刘    晶

     二〇一四年五月二十日